Как калининградские последователи гуманной педагогики доказывают: любовь – не метод, а основа жизни
Счастливые дети – это будущие счастливые взрослые.
Эту истину глубоко понимали корифеи педагогики прошлого: Антон Макаренко стремился вырастить личность, способную к полной, осмысленной жизни. Эстафету этого понимания принял и развил Шалва Амонашвили. Академик, создатель Международного центра гуманной педагогики, он посвятил жизнь утверждению истины: ребёнка надо любить. Не абстрактно, а деятельно, безусловно – каждого. Если Макаренко делал ставку на коллектив, то Амонашвили пошёл глубже: к сокровенному диалогу с душой ребёнка. Он показал: счастье взрослого вырастает из дней, наполненных любовью и верой наставника.
Зелёные чернила
Учитель «зелёных чернил» Амонашвили настаивал: красные чернила при проверке тетрадей недопустимы – они ассоциируются у ребёнка с тревогой и наказанием. Цель учителя – помощь, а не порицание. На вопрос «Как встретить опоздавшего ученика?» у Амонашвили есть единственный ответ:
«Здравствуй, любимое мое дитя. Как хорошо, что ты пришёл. Мы не начинали урок без тебя, все ждали».
И повторять так снова и снова. Опыт показывает: неорганизованные дети перестают опаздывать после четырёх-пяти раз. Невозможно опаздывать туда, где тебя искренне любят и ждут. Подлинная цель школы – воспитывать человека, для которого важны благородство, честность, великодушие и способность мыслить самостоятельно. Учитель без улыбки – чужой человек среди учеников и может навредить своим воспитанникам.
Идеи гуманной педагогики, сформулированные Шалвой Александровичем Амонашвили, обрели своё живое, дышащее воплощение в Калининграде. Здесь, уже более сорока лет существует удивительное пространство – студия «Солнечный сад».
Садовники
Калининградец Игорь Александрович Киршин – кандидат педагогических наук, член координационного совета Международного центра гуманной педагогики, профессор академии Амонашвили, писатель, автор методики «Солнечный сад», более сорока лет развивает пространство, где дети занимаются литературным творчеством, театром, ходят в походы, много играют и дружат.
Он утверждает:
«Нет ничего, кроме любви, а любовь и есть – ты. Бывают неудобные, неприятные дети – не слушаются, не откликаются ни на что – тоже можно любить! Нельзя приказать себе любить, но можно настроить своё сердце на любовь. Побеждай любя. Если ты любишь – ты прав, Бог на твоей стороне. Любовь – всегда задаром. Её невозможно заслужить. Она светится как солнце – независимо ни от чего…»
Время показало удивительную преемственность: ученики Игоря Александровича выросли, стали родителями и сами подхватили дело своего наставника, стремясь растить детей в духе общности и участия.
Жизнь в «Саду» строится на идеях гуманной педагогики: поиск красоты, ведущая роль сердца, радость трудностям.
Мамы детей, воспитывающихся в «Саду», активные участницы сообщества – Наталья Спиридонова и Альбина Легкобыт, размышляя о том, как сегодня растят детей, обращают внимание на глубинный смысл этого процесса:
«Ребёнок – это божественное создание изначально, и важно открыть прежде всего самого родителя, чтобы он это увидел», – рассказывает Наталья.
Эта мысль находит прямое продолжение в практике студии. На курсе Игоря Киршина, по словам Натальи, взрослых учат говорить о любви и доброте… без слов. «Как сказать ребёнку про свою любовь без слов?» – задаётся она вопросом и тут же находит ответ в самой атмосфере, царящей в «Солнечном саду».
Её слова подхватывает Альбина Легкобыт:
«Посмотрите, как много у нас пап. Обычно мама ребёнком занимается. А у нас папа защищает маму, а мама транслирует ребёнку любовь. Здесь собираются осознанные родители, которые дают любовь, дети её получают и передают дальше. Это требует постоянной внутренней работы. Даже бытовые мелочи обретают здесь высокий смысл. Утром встали – и на тумбочке должно лежать то, что тебя вдохновляет, и выходя в мир, выходит мама не из позиции „должна, обязана“, а с открытым сердцем».
Педагогические чтения
На протяжении многих лет Калининград становится площадкой Международных педагогических чтений по гуманной педагогике.
Задачи такого обучения в том, что истинное творчество возможно только как целостный стиль жизни, а не как отдельный приём на уроке.
Ключевой принцип здесь – педагог должен погрузиться в детскую жизнь, заслужить любовь и уважение детей, выявить их истинные потребности и создать условия для их удовлетворения, увлечь детей радостью творчества, раскрыть их потенциал. Только тогда можно ждать от ребёнка подлинных творческих проявлений.
Именно эти идеи становятся предметом живого обсуждения и обмена опытом на Международных педагогических чтениях по гуманной педагогике. Здесь на практике доказывают: школа может быть местом радости, а учитель – не только транслятором знаний, а старшим другом, ведущим ребёнка к открытию мира и самого себя.
По словам Натальи Спиридоновой, главным щитом для ребёнка становится открытое сердце мамы и защита папы. Дети не оторваны от мира и общества, но дома, в общем пространстве соратников, их принимают безусловно. Ребёнок вырастет избалованным эгоистом только в одном случае: если не научится слышать потребности других людей и понимать, что каждый здесь пришёл за любовью. Дети не растут в «изоляции или теплице», но они видят, что в мире, где возможно всё – и плохое, и хорошее, – существует островок заботы и любови. И когда ребёнок не боится раскрыться, в его жизни просто не появляются плохие дворы и плохие компании.
Алёна Мананкова
Фото из архива «Солнечный сад»
